“四维育人模式”应首先关注心育、情育——培英学校关注学生心理健康教育和情感教育

　　水母网8月9日讯培英学校育人新模式赢得众多业内人士的肯定，但是，既然有了“双轨制学生发展评价模式”，为何还辅以“四维育人模式”？这个问题萦绕在很多人的心头。培英学校校长杨军说，“四维育人模式”的出台，是培英学校在探索新教育理念过程中自然而然的结果。

　　杨军说，以德育、智育为核心，实行学分与品行分双轨考核的机制，有效地促进了学生品行和学业的双发展。考核是硬性的、刚性的，甚至可以说是不近人情的。但在教育过程中，任何教育手段，必须有学生的参与才能收到教育效果。如果学生不愿意参与学校的教育过程，甚至产生逆反心理，那么再好的教育理念也会流于空谈。

　　内因是事物发展的根本原因。学生的心理健康教育和情感教育就是内因，属于隐性教育，是引领心灵的教育，对学生的健康成长起着催化剂的作用，在学生综合素质的多元评价体系中却是两个软肋。因此，学校在“双轨制”的基础上，更加关注心育情育，激发学生自我教育、自我奋进的动力，从而构建起以德育、智育、心育、情育为主体的培英育人新模式即“四维育人模式”。最终在这新的育人模式下，打造出品德优秀，学业合格，心理健康，富有情感的培英人。

　　俗话说：栽树要养根，育人要育心。优秀从心态开始。培英学校始终坚持科学的育人准则，突出以人为本的理念，强调关注全体学生的发展，以“中学生心理特点的研究和对策”为抓手，加强心育工作，探索育才理念，提高教育质效。“以学生发展为本，构筑特色心理健康教育模式”，不断总结经验，探索创新，逐步形成了“六位一体”的心理健康模式。这种模式集“专题讲座、团体辅导、心理访谈、心理咨询、个案辅导和舆论宣传”为一体，多渠道、多角度、多层面地开展心理健康教育工作。

　　通过励志教育，让学生立大志，将情感教育纳入“四维育人模式”中,以《情感教育读本》为载体,通过读十封信，形成十个良好习惯。每封信用三周的时间阅读，然后再进入下一封。十封砺志信，每封都是一篇优美的散文，经过二十一天的朗读，不仅能内化为自己的行动，形成一个良好的习惯，还能优化每个学生的语言，提高写作能力。

　　“我们开展激励教育，主要想激发学生的三种思想情感，一是为国家而学；二是为感恩而学；三是为发展自我，培养自我而学。”杨军说，在实施“四维育人模式”的进程中，收获了喜悦和期盼。学生健康成长、全面发展，这是学校的最大收获。